登录/注册后可查看大图
登录/注册后可查看大图
登录/注册后可查看大图
曾经有位专家说过：好课，是磨出来的。
到过贵阳和都匀听过全国教育名师和特级教师的课，总觉得他们的课设计得非常完美，无懈可击，非常佩服他们的教学技艺和对课堂教学的驾驭。常常想，他们的课是一次成型的吗？于是在《王崧舟教学思想与经典课堂》一书中笔者找到了答案。著名特级教师王崧舟老师设计的《万里长城》的导入，最早的设计是这样的：先让学生欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。调整后改为：让学生自由朗读一首赞美长城的小诗。这个导入后来又改为：老师动情地朗读英国女王伊丽沙白、西班牙首相阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受。关于这堂课，王老师反复修改各个环节达十多次。就是在这样的反复修改中，在这样一次又一次的“放下”、“上升”中，好课才如雕琢后的美玉熠熠生辉。王崧舟老师这样评价自己的磨课过程：课是在不断地“放下”、“上升”中走向完美的，每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的，生命因此不断走向圆满。
可见，磨课是教学走向成功的重要途径，因此，探究教学离不开磨课。
笔者和新到学校的美术老师缪婷在一个办公室，最近她常常听笔者和同一办公室的李时桂老师课后讨论怎样上课，于是她也和我们一起交流起来，说实在的，在受到应试教育、中考和高考成绩排名指挥棒的影响，美术课在学校的教学往往总是被边缘化的。缪老师告诉我们，其实她工作以来，就没有认真好好上一堂美术课。在坝芒中学时，她被分配主要上历史课，美术课基本没有机会上。后来到杏山小学，才真正上自己的专业课——美术。
上周，缪老师备好了一节课，于是问李老师和笔者是否有时间，去观摩一下她的课。我们这两个门外汉（对美术课没有探讨过）走进了她的课堂。听完后，我们一起交流了这节课存在的一些问题以及什么样的课才是美术课？给她讲了我们的看法和建议，缪老师很高兴，于是想再次上。由于同一内容四个班都全部上完了，缪老师说，想等下一次的新内容备好后邀请我们一起听。我和李老师同意了她的请求。今天，缪老师备好了课，再次邀请我们去听课。
由于李老师有事不能听，我一个人去听了缪老师的课。第一节课上六（1）班，从教学设计到课堂实践，缪老师都比上周有很大进步，我也不得不佩服年轻教师就是悟性记性都好，相比之下，这节课上了一个档次，她的教学目标很明确了，教学方法也运用得很好，可是一堂课听下来，还是觉得重难点没有突破，下课后，给她说了自己的看法，讨论如何修改教学设计和如何处理一些细节问题。缪老师听后说，第三节课是六（4）班的，马上调整思路进行第二次上课。我接下来又进教室听了她的第二次上课，这一次比上一节课有大的突破，课后我和她交流了很长时间。缪老师说，至从上周我和李老师与她交流后，觉得要想上好一堂课真不容易。
这几天，缪老师一有时间，就做课件，在办公室里，一有时间，就和我们讨论怎样上课，怎样设计课，很有干劲。看到缪老师的进步，心里十分高兴。笔者告诉她，其实课都是磨出来的，磨课常常使我们把原先清晰的教学思路越磨越模糊。开始，上课的观点全是自己的，思路自然比较流畅，但随着磨课的进程，和老师们的交流，大家的思考逐渐深入，观点也随之分化，甚至完全背道而驰。舍谁取谁，那种彷徨和无助没有磨过课的人是难以理解的。笔者说，这种过程只要经历，就会在一次次的磨课中成长起来，不要太着急，一步一步来。我们不可能通过一次磨课就获得成功，它需要我们在平常的教学和教研中充分利用团队的智慧，在一次次教学实践中反思、总结和提升课堂经验。不经过磨课历练，我们的课堂教学就不会有质的飞跃。
笔者常思考，其实磨课对于一个执教者来说，其作用除了外显于“成功的一节课”外，隐性的影响显得更珍贵，那是一种思维碰撞后的顿悟、理念偏离后的矫正、实践层面上的指引，挑战自我、超越自我，乐在其中。（来源：杏山小学/杨代碧）
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
