主题: 形式与内容

形式与内容

——浅谈教学方式转换

我们在教学中会遇到这样那样的难题，我们苦口婆心的解释，说得口干舌燥，学生依然懵懵懂懂，不知所然。到后来不耐烦了，倒怪学生很笨，不开窍。老师教学效果没有，失去了耐心，花了心力不说，破坏了自己的心情；学生呢？没有获得知识不说，倒挨了老师的批评，一头雾水。弄得师生不欢而散。

学生笨吗？有个别学生的智力有问题外，大部分的学生都是智力正常。智力正常的学生有时学习也很差劲，差劲到让人大跌眼镜。但就是这样的学生，他却在某些方面表现出色，甚至能无师自通。问题在哪呢？我觉得除了个别学生学习不用心外，很多的问题出在老师的教育方式。

在电影《我们是冠军》中有这样一个镜头，恒邑小学要来黄村小学进行乒乓球预热赛，为了鼓舞队员打好球，区建国老师对队员动员说：“恒邑小学是咱们这次比赛的第一道坎儿，赢了，就能进入决赛；输了，就淘汰。所以这场热身赛我对大家没有别的要求，熟悉对手的同时，打出意志品质。懂吗？”队员不解，一队员问：“教练，啥叫意志品质啊？”区建国答：“意志品质是关键点上，能顶住。”队员们疑惑不解。区建国老师想了想，说“比赛打赢了，我请大家吃红烧肉。”队员们顿时掌声雷动。

从上面的案例来看，学生对意志品质是什么这个内容很不解，教练解释了：“意志品质是在关键点上，能顶住。”可队员还是不解。这个时候，作为老师，我们会生气了，这么简单的词，解释了还不懂，学生咋那么笨了？但队员毕竟是小学生，理解能力不能和老师相提并论。该怎么把这个词说清楚呢，再正面解释，依然不行。区建国想了想，说“比赛打赢了，我请大家吃红烧肉。”。这下队员们并没有直接的知道品质意志是什么，但他们知道，为了能吃到红烧肉，他们在比赛中会加倍努力。

教学内容是我们教学的中心点，是我们教学的出发点和归宿点，我们的教学围绕内容展开。但这教学内容，学生学懂了没有，不能依老师的主观意识来判断与控制。教学形式是教学的方式方法，是我们开展教学的途径与手段。学生是学习的主体，懂，是他们的，不懂，也是他们的。懂是我们教学的成果，不懂是我们教学的责任。不懂，我们要想方设法让他们懂。

在多年的教学中，我感觉到，形式的理解比内容的理解更有操作性，更让学生能把握。

比如说句子的陈述句与反问的转换训练。“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”改为陈述句时，学生不会转换，给学生把内容解释了，还有学生依然懵懂。为了让学生把握这类句子的转换，我问：““这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”这句子有“不”字吗？学生回答：这句子没有“不”字。我指导他们：这类句子，就是把没“不”字的改为有“不”的句子来，或有“不”的改为没有“不”的来。通过实例比照，学生能很快把握。再出些句子进行训练考查，学生能举一反三，掌握很牢固。

学生因为年龄小，思维能力的发展还没大人的思维能力全面，深入。学生的思维发展还处在感知的阶段。学生对问题的内容理解、认识还很肤浅，只能从形式上感知，判断。因此，我们不能怪学生太笨。当通过正面的讲解学生还不明白时，我们要另辟蹊径，通过另外一种方式解决。

我们教育过程中，要相信学生，要理解学生，要鼓励学生。条条大道通罗马，只要我们以学生为中心，谋学生所谋，想学生所想，方法总比困难多，教学问题会迎刃而解。